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 DIARIO SEMANAL

Semana 1: del 27 al 30 de enero.

Ha sido la primera semana de clases con los ordenadores. Al principio ha sido todo un caos, ya que no nos enterábamos de absolutamente nada. Lo que más nos ha gustado ha sido elegir el nombre de nuestro grupo, ya que ha salido de una palabra que el profesor le dijo a un compañero, fue muy gracioso y a día de hoy seguimos riéndonos del nombre. 

Pensaba que la asignatura iba a empezar siendo más técnica, pero la idea de crear un blog me ha parecido muy interesante. De esta forma aprendemos a manejar nuevas herramientas y nos interesamos por temas. Nuestro blog se titula “Descubriendo Andalucía”, y como su propio nombre indica, trata de descubrir los rincones más bonitos de nuestra tierra andaluza. Estamos descubriendo nuevos sitios, más historia y muchos restaurantes y bares nuevos por las ciudades.

Ha sido una primera semana muy interesante, aunque un poco desconcertante, pero ya hemos conseguido adaptarnos.

Semana 2: del 2 al 6 de febrero.

Esta semana ha sido muy cortita, ya que solo hemos tenido clases el lunes y el martes.

Aprovechamos para adelantar cada uno con su parte del trabajo. 

Ha sido una semana pasada por agua; miércoles, jueves y viernes no pude venir debido al corte de carreteras, por lo tanto no pudimos continuar las clases. 

Semana 3: del 9 al 13 de febrero.

Comenzamos la semana con la continuación del blog, concretamente con la ciudad de Sevilla y preparando Córdoba para la semana siguiente. 

Esta semana, Santi ha explicado lo que debemos hacer con el scratch. Nos ha costado un poco entenderlo, así que tuvimos que preguntar varias veces. Basándonos en la ley del 30 de Mayo, hemos decidido coger el área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural, centrándonos en el primer ciclo, concretamente 1º de Educación Primaria. Nos basamos en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA), de forma en que de ahí sacamos el tema elegido “CMN.1.A.2. La vida en nuestro planeta.” Cada uno del grupo va a tratar un tema, el mío es el ciclo del agua y voy a abarcar lo siguiente:

Semana 4: del 16 al 20 de febrero.
Esta semana comienzo preparando mi “scratch”. Tras varias puestas en común, conseguimos repartirnos el tema que va a tratar cada uno en su juego, dentro del saber que hemos elegido. Mi tema es “el ciclo del agua”, el cual al principio parece muy fácil, hasta que se complica la cosa. Me ha costado mucho pensar como puedo adaptar un juego así a niños de 1º de EP, constantemente haciéndome preguntas como: ¿los niños conocerán estas palabras?, ¿qué nivel de dificultad debería de ponerles?, ¿cómo hago un juego que sea entretenido para esa edad pero que no sea muy difícil ni muy fácil?. Ha sido una semana de darle muchas vueltas a la cabeza hasta que decidí cómo empezar. Para ello, creé un fondo y los personajes con inteligencia artificial y este fue el resultado:

Una vez conseguí todo esto comencé a elaborar mi trabajo.

 

Creé las variables vidas y puntos, y a partir de ahí comencé a elaborar mi juego. Lo dejé sin saber muy bien cómo arreglar “algo”, que no se que es, que estaba mal, por lo que el agua, si se presionaba el sol, no subía hacia dicha figura. Como me quedé sin tiempo, decidí dejarlo para la siguiente semana.

Semana 5: del 23 al 27 de febrero.

Esta ha sido una semana muy cortita, solamente dos días, lunes y martes. A pesar de esto, he aprovechado las horas de clase para solucionar mi problema con mi juego. He estado dándole vueltas con Santi, ya que tuve que cambiar de idea y quería hacer que el alumno/a arrastre el agua hacia el sol, y una vez llegué al sol, se convierta en una nube. 

Se rectificó lo siguiente:

        

Además, añadí un nuevo personaje, la nube. Tanto al sol como a la nube, se le han añadido mensajes que son los siguientes:

Para concluir esta semana, me tocaba subir mi entrada sobre Málaga al blog de “Los Díscolos”. Debido a la semana tan corta que hemos tenido, me ha tocado hacerlo en mi casa, incluyendo el fin de semana. He tenido muchos problemas con las imágenes, debido a que tras actualizar el blog estas se ponen en blanco y no salen.

Semana 6: del 2 al 6 de marzo.

Esta semana ha sido muy intensa. Para empezar, me puse pico y pala con el problema que llevaba un montón de semanas tratando de solucionar. La gota seguía sin esconderse cuando tocaba el sol, no había forma de cambiar eso. Lo consulté con Santi y me dijo que se lo enviase, tras intentarlo me salía que tenia que confirmar mi correo, pero como no me llegaba nada de confirmación, decidí no enviarlo y continuar haciéndolo sola.

Tras esto, tenía dos opciones puestas en mi trabajo, una trataba de arrastrar la gota hasta el sol, y la otra es arrastrarla a través de una pregunta. Además, introduje un nuevo personaje, el vapor de agua. Esto pasó, cuando me di cuenta de que la evaporación es la transformación del agua en vapor, no el camino del agua al sol.

Más tarde, decidí cambiarlo y hacer que el agua se transforme en vapor mediante una pregunta, y continuar el juego de esta forma. Así, el vapor sube al sol, se transforma en nube, cae la precipitación y se derrite hasta que vuelve a ríos y mares. Para esto cree los últimos personajes.

Además, me di cuenta de que tenia que ir poniendo parte por parte en cada personaje, por lo que decidí hacerlo bien y añadiendo todo tipo de detalles. Conseguí que el juego funcionase al completo, debido a que, en el proceso de cada personaje, he tenido que hacer muchos cambios por errores.

Para finalizar, he conseguido crear dos fondos más. El fondo 2, es para cuando el jugador llegue a 5 puntos, este salga en señal de haber ganado el juego. El fondo 3, es para que, cuando el jugador agote sus 3 vidas, salga en pantalla como señal de haber perdido. Todo esto lo he puesto con diferentes mensajes en cada parte del juego, para que funcionen todas por igual. También he añadido en estos nuevos fondos, un mensaje para que, cuando vuelva a comenzar el juego, vuelva a aparecer el primer fondo y los personajes. Para finalizar mi trabajo, he añadido sonidos variados, para que este juego tenga más personalidad y sea más original.

Estos son los fondos:

Este es mi trabajo final:

Este es mi Scratch

- Saber básico: CMN.1.C.1.2. La vida en la Tierra.

Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria.

Observación y registro de datos atmosféricos.

- Competencias específicas:  

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.

2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.

Semana 2: del 2 al 6 de febrero.

Esta semana ha sido muy cortita, ya que solo hemos tenido clases el lunes y el martes.

Aprovechamos para adelantar cada uno con su parte del trabajo. 

Ha sido una semana pasada por agua; miércoles, jueves y viernes no pude venir debido al corte de carreteras, por lo tanto no pudimos continuar las clases. 

Semana 3: del 9 al 13 de febrero.

Comenzamos la semana con la continuación del blog, concretamente con la ciudad de Sevilla y preparando Córdoba para la semana siguiente. 

Esta semana, Santi ha explicado lo que debemos hacer con el scratch. Nos ha costado un poco entenderlo, así que tuvimos que preguntar varias veces. Basándonos en la ley del 30 de Mayo, hemos decidido coger el área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural, centrándonos en el primer ciclo, concretamente 1º de Educación Primaria. Nos basamos en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA), de forma en que de ahí sacamos el tema elegido “CMN.1.A.2. La vida en nuestro planeta.” Cada uno del grupo va a tratar un tema, el mío es el ciclo del agua y voy a abarcar lo siguiente:

Semana 4: del 16 al 20 de febrero.
Esta semana comienzo preparando mi “scratch”. Tras varias puestas en común, conseguimos repartirnos el tema que va a tratar cada uno en su juego, dentro del saber que hemos elegido. Mi tema es “el ciclo del agua”, el cual al principio parece muy fácil, hasta que se complica la cosa. Me ha costado mucho pensar como puedo adaptar un juego así a niños de 1º de EP, constantemente haciéndome preguntas como: ¿los niños conocerán estas palabras?, ¿qué nivel de dificultad debería de ponerles?, ¿cómo hago un juego que sea entretenido para esa edad pero que no sea muy difícil ni muy fácil?. Ha sido una semana de darle muchas vueltas a la cabeza hasta que decidí cómo empezar. Para ello, creé un fondo y los personajes con inteligencia artificial y este fue el resultado:

Una vez conseguí todo esto comencé a elaborar mi trabajo.

 

Creé las variables vidas y puntos, y a partir de ahí comencé a elaborar mi juego. Lo dejé sin saber muy bien cómo arreglar “algo”, que no se que es, que estaba mal, por lo que el agua, si se presionaba el sol, no subía hacia dicha figura. Como me quedé sin tiempo, decidí dejarlo para la siguiente semana.

Semana 5: del 23 al 27 de febrero.

Esta ha sido una semana muy cortita, solamente dos días, lunes y martes. A pesar de esto, he aprovechado las horas de clase para solucionar mi problema con mi juego. He estado dándole vueltas con Santi, ya que tuve que cambiar de idea y quería hacer que el alumno/a arrastre el agua hacia el sol, y una vez llegué al sol, se convierta en una nube. 

Se rectificó lo siguiente:

        

Además, añadí un nuevo personaje, la nube. Tanto al sol como a la nube, se le han añadido mensajes que son los siguientes:

Para concluir esta semana, me tocaba subir mi entrada sobre Málaga al blog de “Los Díscolos”. Debido a la semana tan corta que hemos tenido, me ha tocado hacerlo en mi casa, incluyendo el fin de semana. He tenido muchos problemas con las imágenes, debido a que tras actualizar el blog estas se ponen en blanco y no salen.

Semana 6: del 2 al 6 de marzo.

Esta semana ha sido muy intensa. Para empezar, me puse pico y pala con el problema que llevaba un montón de semanas tratando de solucionar. La gota seguía sin esconderse cuando tocaba el sol, no había forma de cambiar eso. Lo consulté con Santi y me dijo que se lo enviase, tras intentarlo me salía que tenia que confirmar mi correo, pero como no me llegaba nada de confirmación, decidí no enviarlo y continuar haciéndolo sola.

Tras esto, tenía dos opciones puestas en mi trabajo, una trataba de arrastrar la gota hasta el sol, y la otra es arrastrarla a través de una pregunta. Además, introduje un nuevo personaje, el vapor de agua. Esto pasó, cuando me di cuenta de que la evaporación es la transformación del agua en vapor, no el camino del agua al sol.

Más tarde, decidí cambiarlo y hacer que el agua se transforme en vapor mediante una pregunta, y continuar el juego de esta forma. Así, el vapor sube al sol, se transforma en nube, cae la precipitación y se derrite hasta que vuelve a ríos y mares. Para esto cree los últimos personajes.

Además, me di cuenta de que tenia que ir poniendo parte por parte en cada personaje, por lo que decidí hacerlo bien y añadiendo todo tipo de detalles. Conseguí que el juego funcionase al completo, debido a que, en el proceso de cada personaje, he tenido que hacer muchos cambios por errores.

Para finalizar, he conseguido crear dos fondos más. El fondo 2, es para cuando el jugador llegue a 5 puntos, este salga en señal de haber ganado el juego. El fondo 3, es para que, cuando el jugador agote sus 3 vidas, salga en pantalla como señal de haber perdido. Todo esto lo he puesto con diferentes mensajes en cada parte del juego, para que funcionen todas por igual. También he añadido en estos nuevos fondos, un mensaje para que, cuando vuelva a comenzar el juego, vuelva a aparecer el primer fondo y los personajes. Para finalizar mi trabajo, he añadido sonidos variados, para que este juego tenga más personalidad y sea más original.

Estos son los fondos:

Este es mi trabajo final:

Este es mi Scratch

- Saber básico: CMN.1.C.1.2. La vida en la Tierra.

Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria.

Observación y registro de datos atmosféricos.

- Competencias específicas:  

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.

2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.

5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso responsable, su conservación y mejora.

- Criterios: 

1.1.a. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, iniciándose en la búsqueda de información, a través del uso de estrategias básicas de comunicación, trabajando de forma individual y en equipo y creando con ayuda contenidos digitales sencillos. 

2.1.a. Demostrar curiosidad por el medio natural, social y cultural que tiene lugar a su alrededor, formulando preguntas, realizando predicciones y comenzando a establecer de forma guiada el razonamiento de estas.  

2.4.a. Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, empezando a utilizar diversas estrategias que faciliten la interpretación de la información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas.  

5.1.a. Reconocer las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación, iniciándose en la utilización de las herramientas

y procesos adecuados de forma pautada, comprendiendo y Valorando su riqueza y diversidad.

Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.

Semana 7: del 9 al 13 de marzo.

Esta semana hemos comenzado con la explicación del nuevo trabajo, la presentación de Genially. Me he puesto a indagar automáticamente y no me ha gustado mucho la web, es lenta y me parece difícil de usar, soy más de Canva. 

He elegido una presentación sobre el ciclo del agua, quiero poner explicación para los niños y juegos. Le he dado muchas vueltas a las presentaciones y no me ha gustado ninguna, por lo que he puesto una imagen de entrada del Chat GPT.

Semana 8: del 16 al 20 de marzo.

Esta semana la he dedicado entera a hacer el genially. Estoy creando más diapositivas, en las que he metido juego, explicación y juegos reales para realizar en casa. Me va a quedar muy largo, pero quiero que quede muy bien y que sea llamativo para los niños. 

Estoy creando las imágenes con ChatGPT, además de los personajes y los detalles. No he podido avanzar mucho, ya que ha sido una semana muy estresante por otros trabajos (portafolio de didáctica). La semana que viene adelantaré y lo intentaré terminar para preparar las exposiciones futuras. 

Semana 9: del 23 al 27 de marzo.

Esta semana he continuado haciendo mi Genially. He añadido diapositivas con juegos y explicación del paso de la condensación. También he añadido imágenes que me faltabas a mi entrada del blog, debido a que he tenido problemas técnicos con el internet en mi casa durante 3 semanas y con el IPad no me dejaba introducir fotos. Ya está todo arreglado, solo me faltabas terminar el genially y rezar por que no me toque exponer.

Semana 10: del 6 al 10 de abril.

En esta semana, hemos comenzado las exposiciones de Scratch y Genially. Menos mal que no me ha tocado exponer. Ha sido en esta semana cuando he finalizado ya por fin mi Genially del todo.

Semana 11: del 13 al 17 de abril.

En esta semana damos por finalizadas las exposiciones y comenzamos con las explicaciones del nuestro próximo trabajo, un cortometraje que cumpla con todos los planos y angulaciones posibles. Hemos repartido el trabajo en 5 actos, cada uno con 3 escenas a representar. El tema a tratar va a ser una parodia de “Caso Cerrado”, cuyos demandantes van a ser Buguy y Rafa (Juan Antonio y yo disfrazados).

Semana 12: del 20 al 24 de abril.

Hemos comenzado con la grabación del vídeo. Estamos intentando utilizar todos los planos posibles. Además, ya tenemos el papel para realizar nuestro storyboard.

Todos los días que tenemos la asignatura nos estamos trayendo los disfraces y disfrazándonos. Yo llevo una calva.

Semana13: del 27 al 30 de abril.

Esta semana hemos finalizado con la grabación del vídeo. Ha quedado muy chulo y ya solo falta montarlo. Nos hemos dado cuenta estos últimos días que faltaban algunas escenas y ya las hemos podido terminar.

Semana 14: del 4 al 8 de mayo.

Estamos montando en vídeo con la aplicación “CapCut”. Estamos añadiendo textos, música y efectos especiales. Hemos revisado que estén todas las escenas y que se cumplan todos los planos y  angulaciones. Por otro lado, mi storyboard está listo.